ぼくの細道

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 【以前の記事はこちら（あらすじなど）】 （ＦＯＩ)　「正義」について（Michael Sandel　「Justice」） (FOI-File1) 中学生と、Justice！ (FOI-File2) 中学生と、Justice！ (FOI-File3) 小学生と、Justice！ (FOI-File4) 高校生と、Justice！ (FOI-File5) 東大生と、Justice！ (FOI-File6) ぼくと、Justice！ 大学入試もいよいよ佳境ですね。 みなさん、がんばってください。 一方では、推薦入学の方や、センター入試で志望校に合格した方は、  すでに大学に向けての準備期間。 というか、実質特にすることもなく、、、というのが実際ではないでしょうか。 （友達はまだ受験でしょうから） もったいない！ 悲しいことに、ぼくも人のことは言えませんが、 今勉強に目覚めた人も、 日本の大学に進学すると、大抵はその意欲を失ってしまいます。。。 （それはなぜ。。。） もったいない！ 勉強が楽しいな、そう思っている今、 一緒に、Ｊｕｓｔｉｃｅを聞きながら、「頭を動かし続け」ませんか？ 詳細は、青山プレップスクールまで。 ｓｃｈｏｏｌ＠ｙｕｋａｓｉ．ｎｅｔ お問い合わせください。 ポチっとお願いします。 blogramランキング参加中！ ^^  ２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 【以前の記事はこちら（あらすじなど）】 （ＦＯＩ)　「正義」について（Michael Sandel　「Justice」） (FOI-File1) 中学生と、Justice！ (FOI-File2) 中学生と、Justice！ (FOI-File3) 小学生と、Justice！ (FOI-File4) 高校生と、Justice！ (FOI-File5) 東大生と、Justice！ さてでは、ぼくの回答（解答じゃないですよ！） ★１－１：　直進して５人を轢くか、曲がって１人だけ犠牲になってもらうか？ ぼくならば、直進すると思います。 気取った言い方をすれば、「命の重さは、∞」...

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 【以前の記事はこちら（あらすじなど）】 （ＦＯＩ)　「正義」について（Michael Sandel　「Justice」） (FOI-File1) 中学生と、Justice！ (FOI-File2) 中学生と、Justice！ (FOI-File3) 小学生と、Justice！ (FOI-File4) 高校生と、Justice！ (FOI-File5) 東大生と、Justice！ さてでは、ぼくの回答（解答じゃないですよ！） ★１－１：　直進して５人を轢くか、曲がって１人だけ犠牲になってもらうか？ ぼくならば、直進すると思います。 気取った言い方をすれば、「命の重さは、∞」 １人の命も無限大ならば、５人の命も無限大です。 どちらが大きいかは、ぼくには判断つきません。 いくら５人を救うためとはいえ、 本来サイド・トラックにいた時点で、 ぼくが何もしなければ、事故に会うはずもなく、 今回の事故とは無関係なはず。 その人を、「わざわざ」巻きこんで、殺してしまう必然性は ぼくには考えにくいです。 一方、亡くなってしまう５人は、本当に気の毒だと思います。 しかし、だからと言って他の人の命を奪って、 その命の犠牲を払っても良いとは、ならないのではなかと。 別の見方をすれば、 助かった５人が、亡くなった１人の命の重さを一生背負っていき、 必要に応じては、その遺族に報いるようなことをするならば、 １人が５人を背負うよりも、負担が軽くて済むだろう、とも見ることはできます。 しかしこの場合、助かる人にも（そして助からない人にも）、 この事故に対する責任を負わせることは酷であり、 したがって、それはすべきでないと思います。 人は所詮は、いつか必ず死ぬわけですが、 その人の命を、誰か他人が判断して、「こいつは死んでも仕方ないだろう」と 処置することは、いかなる場合においても、 あってはならないと、（この授業で言う、categorically wrong だと） ぼくは考えます。 ★１－２：　隣の太った人を、押す？ したがって、押しません。 ★２－１：　重篤な１人を救うか、比較的軽症の５人を救うか これも、大変厳しい判断を要求さ...

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 【以前の記事はこちら（あらすじなど）】 （ＦＯＩ)　「正義」について（Michael Sandel　「Justice」） (FOI-File1) 中学生と、Justice！ (FOI-File2) 中学生と、Justice！ (FOI-File3) 小学生と、Justice！ (FOI-File4) 高校生と、Justice！ さて、今度は東大生とやってみました。 さすが、東大生！と思える点が、随所に。 ★１－１：　直進して５人を轢くか、曲がって１人だけ犠牲になってもらうか？ Ｙさん：「私は、曲がります」 Ｓさん：「うーん、どうしようかな～、どうするかな～、曲がるってことは、その１人を殺しにいくのと同じですよね、うーん、うーん」 ↑　今まで聞いた中で、最初の質問で一番悩んでいました。 理系の学生ですが、よく状況を整理して、かつ表面上の合理性だけでない 何かを感じようとしている、自分の頭でちゃんと考えよう、 そんな姿勢が強く表れました。 ぼく：　「何故？」 Ｙさん：「うーん、はっきり言ってしまえば、『数』です」 ↑　おおお、なんとシンプルかつ、こちらの意図（本質）を捉えた回答。 さすがです。 ★１－２：　隣の太った人を、押す？ Ｙさん：「それは、さすがに私でも。。。（笑）」 Ｓさん：「押せませんね」 ぼく：　「なんで？さっきは、５人救うためなら、１人の犠牲は仕方ないって言ったじゃない！」 Ｙさん：「それはさすがに殺人じゃないですか～」 ぼく：　「罪だから、罰せられるから、ダメなの？５人を実質的に救うんだよ」 Ｙさん：「さっきの場合は、５人殺してしまうのも、ある意味自分が手を下すということだったけど、 このケースでは、５人死ぬ時には、自分は部外者でいられるから」 ぼく：　「Ｙさんが、部外者でいられるなら、何人死んでも、それは『正しい』ことなの？」 Ｙさん：「人はいつか死ぬものであり、究極的にはそういうことになります」 ↑　開き直った素晴らしい回答。 ★２－１：　重篤な１人を救うか、比較的軽症の５人を救うか Ｍさん途中参加。 Ｓさん：「５人を助けるでしょうね～」 Ｍさん：「私もやはり」 Ｙさん：「これっ...

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 【以前の記事はこちら（あらすじなど）】 （ＦＯＩ)　「正義」について（Michael Sandel　「Justice」） (FOI-File1) 中学生と、Justice！ (FOI-File2) 中学生と、Justice！ (FOI-File3) 小学生と、Justice！ さて、今度は高校生とやってみました。 ★１－１：　直進して５人を轢くか、曲がって１人だけ犠牲になってもらうか？ Ｙさん：「そりゃあ、しょうがないけど、曲がります」 Ｔ君：　「１人の方に行きます」 Ｒさん：「うーん、仕方ないですね～、曲がります」 ぼく：　「何故？」 Ｙさん：「５人殺すなら、曲がるしかない」 Ｔ君：　「５人死ぬより、１人死ぬ方が、被害が小さいから」 Ｒさん：「犠牲になる人が少ない方が良いから」 ぼく：　「人数の問題ってこと？」 Ｙさん：「はい」 Ｔ君：　「うーん、はい」 Ｒさん：「はい」 ★１－２：　隣の太った人を、押す？ Ｙさん：「押すんですか？押さないです」 Ｔ君：　「さっきの法則からすると、押すんですかね～」 Ｒさん：「押せってことですか！えー、押しません、ってか多分、押せません」 ぼく：　「なんで？さっきは、５人救うためなら、１人の犠牲は仕方ないって言ったじゃない！」 Ｙさん：「だって、それって殺人ですよね」 Ｔ君：　「全然関係ない人を、殺してしまうのは良くない」 Ｒさん：「だってー、ダメに決まってるじゃないですか～、怖いじゃないですか～」 ★２－１：　重篤な１人を救うか、比較的軽症の５人を救うか Ｙさん：「５人を助けます」 Ｔ君：　「５人の方を救います」 Ｒさん：「その１人はかわいそうだけど。。。」 ぼく：　「何故？」 Ｙさん：「５人助かったの方が、喜ぶ人が多いから」 Ｔ君：　「やっぱり、犠牲は少ない方が良いから」 Ｒさん：「５人も死んじゃったら、大変じゃないですか～」 ★２－２：　健康な１人を犠牲にする？ Ｙさん：「（笑）そんなのひどいじゃないですか～」 Ｔ君：　「やっぱり、その人は関係ないから、関係ない人を殺すのはよくない」 Ｒさん：「しません。無理です」 ぼく：　「何故？」 Ｙさん...

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 【以前の記事はこちら（あらすじなど）】 （ＦＯＩ)　「正義」について（Michael Sandel　「Justice」） (FOI-File1) 中学生と、Justice！ (FOI-File2) 中学生と、Justice！ さて、今度は小学生と実際にやってみました。 ★１－１：　直進して５人を轢くか、曲がって１人だけ犠牲になってもらうか？ Ｒ君：　「横道の方に行きます」 Ｔ君：　「１人の方に行きます」 ぼく：　「何故？」 Ｒ君：　「５人殺すなら、１人殺すのは仕方ないから」 Ｔ君：　「大勢の人を殺すのはよくないから」 ぼく：　「ハーバードの学生とあんまり変わらないね！」 ★１－２：　隣の太った人を、押す？ Ｒ君：　「押さない、押さない」 Ｔ君：　「押しません」 ぼく：　「なんで？さっきは、５人救うためなら、１人の犠牲は仕方ないって言ったじゃない！」 Ｒ君：　「でも、押したら人殺しですよ」 ぼく：　「そうかもしれないけど、５人助かるんだよ」 Ｒ君：　「うーん、じゃあ僕が代わりに落ちます」 ぼく：　「ええ！死んじゃっても良いの？たまたま見てただけだよ」 Ｒ君：　「でも、誰かを殺すくらないら、自分が死んだ方がまし」 ★２－１：　重篤な１人を救うか、比較的軽症の５人を救うか Ｔ君：　「５人を助けます」 Ｒ君：　「５人を助けます」 ぼく：　「何故？」 Ｔ君：　「助かるかもしれない５人を殺すのは良くない」 Ｒ君：　「５人助かるなら、仕方ない」 ぼく：　「重篤な１人は、どう見ても辛そうで、うめいていて、、、見捨てるの？」 Ｔ君：　「５人助けるためだったら、仕方ないと思います」 Ｒ君：　「かわいそうだけど、仕方ないと思います」 ★２－２：　健康な１人を犠牲にする？ Ｒ君：　「するわけない（笑）」 Ｔ君：　「しない」 ぼく：　「何故？」 Ｒ君：　「だって、その人は全然関係ない」 Ｔ君：　「人殺しになっちゃう」 ぼく：　「だって５人救えるんだよ」 Ｒ君：　「でもダメ」 Ｔ君：　「でもダメ」 ★　結局ね ぼく：　「これは、何か意地悪なクイズを出して、性格判断しようっていうわけじゃない...

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 【以前の記事はこちら（あらすじなど）】 （ＦＯＩ)　「正義」について（Michael Sandel　「Justice」） (FOI-File1) 中学生と、Justice！ さて、実際にやってみてどうだったか？ ★１－１：　直進して５人を轢くか、曲がって１人だけ犠牲になってもらうか？ Ｙ君：　「うーん、でも曲がります」 Ｂ君：　「うー、曲がります」 ぼく：　「何故？」 Ｂ君：　「５人を殺しちゃうなら、仕方がないかな～」 Ｙ君：　「５人殺しちゃまずいから」 ぼく：　「ハーバードの学生とあんまり変わらないね！」 ★１－２：　隣の太った人を、押す？ Ｙ君：　「うーん、押します」 Ｂ君：　「うーん、押すかな～、でもやっぱり押せません」 ぼく：　「なんで？押すといったＹ君は、さっきと同じ理由かな？ 押さないといったＢ君は、さっきと話しが違うんじゃない？」 Ｙ君：　「そうです。５人殺しちゃうくらいなら、、、あ～でも～、、、 やっぱり押せません。殺人になっちゃいますよね」 ぼく：　「そうかもしれないね。でも、５人助かるんだよ」 Ｙ君：　「うーん、それでもやっぱり、自分の手で押すってのは～」 Ｂ君：　「僕もそれは殺人になっちゃうからダメだと思う」 ぼく：　「５人の命を救えるとしても？」 Ｙ君：　「でもその５人は、僕が殺すわけじゃないから」 ぼく：　「じゃあ、自分がやるんじゃなければ、何人死んでもいいってこと？」 Ｙ君：　「そうかもしれません」 ★２－１：　重篤な１人を救うか、比較的軽症の５人を救うか Ｂ君：　「５人を助けます」Ｙ君：　「５人を助けます」 ぼく：　「何故？」 Ｂ君：　「その１人は、どうせかなり死んでしまっているから、５人救った方が良い」 Ｙ君：　「医者としては、より多くの命を救うべき」 ぼく：　「重篤な１人は、どう見ても辛そうで、うめいていて、、、見捨てるの？」 Ｙ君：　「仕方ないと思います」 Ｂ君：　「できるだけ見ないようにして」 ★２－２：　健康な１人を犠牲にする？ Ｂ君：　「それはしない」 Ｙ君：　「それは無理」 ぼく：　「何故？」 Ｂ君：　「その人は、関係ないから」...

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 Free, Open and Interactive learning platform の授業です。 先日は、中学生と、 ハーバード大学のマイケル・サンデル教授の「Ｊｕｓtice」（正義について）を視聴し、 一緒に考えてみました。 とはいえ、特に帰国子女でもない中学生にとっては、 英語は速すぎるし、出てくる単語、そもそも日本語でも難しい概念が出てきたりもします。 でも、ＦＯＩでは、そういうのは、気にしない。 わからなくてもいいから、『本物に触れること！』 とにかく、見てみる、聞いてみる、 もちろん必要な個所はぼくがフォローして解説しますが、 自分なりにくらいついてみることが大切！ （これも一つの、知的冒険です！） さて、一応ハーバード大学の説明とか、東大でも授業やったことあるよとか、 そして、「正義とは何だろう？って考える授業ね」くらいの軽い説明で、 すぐに視聴を始めました。 http://www.justiceharvard.org/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=9&Itemid=5 エピソード１の前半の、さらに前半です。 お話しは、もう有名だと思いますが、一応あらすじだけ。 Case１－１： あなたは、電車の運転手です。電車は、時速１００ｋｍで走っています。 今、ブレーキが故障してしまいました。 前方には、５人の作業員が、線路で作業をしていて、こちらの気配に気づきません。 このまま行けば、確実にその５人を引いてしまい、そうなれば確実に５人は死ぬでしょう。 ところが、１つ副線があることに気がつきました。 そちらに曲がれば、５人を引くことはありませんが、 そちらにも１人作業員はおり、その１人は確実に死んでしまいます。 さて、あなたはそのまま本線を進みますか？ それとも副線へ逃れますか？ Case１－２： 状況はほぼ同じですが、今度はあなたは電車を運転していません。 線路の上を渡っている、橋の上からこの状況を見ています。 ブレーキが壊れていること、このまま行けば５人死ぬことを、あなたは確信しています。 とこ...

２０年後の未来のために、青山プレップスクールです。 Free, Open and Interactive Leaning Platform 第一弾は何にしようかな、、、と思っていたのですが、 ハーバードのマイケル・サンデル教授の『白熱授業： 正義について』にすることにしました。 Justice  with Michael Sandel  (@Harvard) 公式サイトはこちら。 http://www.justiceharvard.org/ 最初をこれにしようかなと思った最大の理由は、 『流行ってるから』　です（笑）。 昨年の夏以降、TV（特にNHK）で何度か紹介され、 東京大学での授業もあり、 また、書籍も出版され、雑誌の特集記事も数を多く出てきます。 ただし、最初は正直懐疑的でした。 ９・１１やその後のアフガン、イラク侵攻、 エンロンなどの企業不祥事、 サブプライムローン問題から端を発した世界恐慌。。。 アメリカ人が、「正義」について、もう一度考えてみる そういう授業をエリート中のエリートが集まるハーバードでやる意味は、 ぼくなりに納得できます。 でもそれを、日本で有り難がってやる必要があるのかなと。 逆に言えば、日本は『正義について』よりも、 『自由について』や、『国際社会における日本の役割』 なんかを、真剣に議論した方が良いと思うのですが。。。 つまり逆に言うと、この手の話題（正義について）は、 高校生くらいの時に、国語（文学）や歴史の授業の中で、 また、学校に何人かいる「早熟な子」が、話題をもってきたりして、 大学生になる頃には、何度か経験しているはず。 大学生なら、もっと難しいところから始めても良いのでは。。。 と思って、もう一度よく考えてみると、 もしかして、、、 今の高校の、国語とか歴史の授業って、 テストで点取ることしか教えてないのかなあ。。。 予備校ならいざ知らず。。。（予備校であっても、どうかと思いますが）