大人が驚く、不自由研究（情報を読みとり、知識ではなく関係性で遊ぶ）
１．はじめに はじめに断っておきますが、 これは大人たちが喜ぶような、「体験学習」ではありません。 子どもたちが喜ぶような、「体験学習」でもありません。 約束された「成果」などありません。 失敗、回り道、停滞、離脱・・・だらけです。 好きなこと／興味のあることをやるわけでもありません。 特定の分野の知識を身につけることを目的としていません。 では何をやるのか。 一言で言うと、 「図表や文章を読み取り、情報の関係性で遊ぶこと」 です。 これだけ言われても、意味不明ですよね。 具体例をお話ししましょう。 ２．ある小学生の「不自由研究」 今、ある小学５年生と取り組んでいるのは、 「ビジネスモデルの研究」 です。 （急にきな臭い感じがしますが、ご心配に及びません） このテーマは、私が提案して一緒に決めました（不自由です）。 何を研究するかというと、 情報を読みとりと、整理を研究します （不自由です）。 最初に１冊、私のほうで本を選定しました。 『会社四季報 もうけの仕組み』 https://amzn.to/4bEoZV3 別にその子が特に、「もうけ」に興味があるというわけではありません（むしろあまり興味ないと思われます。とても不自由です）。 この本を選んだ理由は、 たくさんのデータや図表、グラフなどが出ているので、 情報を扱ういい練習になるからです。 （ある程度できる子なので、ちょっと興味を持ちづらい分野を選びました。 一人ひとりに、「ギリギリ興味を持てるかどうか」といった分野を提案し、 話し合って微調整しながら進めています） ３．情報を読みとって理解することに集中 好き嫌い、興味のあるなしは、話題にしません。 そこに意識が行く前に、 「何が書いてあるのか、一緒に読んでいきましょう！」 （別に、役に立たなくても、おもしろくなくてもいいのですよ。大事なのは理解すること） たとえば、この表。 □ そもそもこれは、何の表？ □ 縦軸は何？ 横軸は何？ □ わからない言葉はある？ □ 上下／左右を見比べてわかることはある？ では次に、このグラフ。 □ これは何のグラフで、 縦軸／横軸／円の大きさ は何を表している？ □ 全体として読み取れることはあるかな？ □ その全体傾向からすると、 「外れ値」 のようになっているのはどれだろう？ □ さっきの ビジネスモデルの図...
