「楽しい」って何だ？Vol.7

「楽しい」って何だ？Vol.3

に書いた、疑問を順番に


疑問４：　「楽しくない」が、「楽しい」に変わるとき


（楽しいの公式）
（楽しい） ＝ （内的な満足） × { （外からの適切なフィードバック） ＋ １ }　（「楽しい」って何だ？Vol.4）より


仮にこんな感じだとすれば、

１．内的な満足を高める
２．外からの適切なフィードバックを与える

の２つの方法が、楽しいを増大させる。

順に考えるとすると、

１．内的な満足を高める

２．外からの適切なフィードバックを与える


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１．内的な満足を高める

これに対して、外部から働きかけをすること自体はおそらく不可能。

納豆が嫌いな人に、いくら「うまいだろう」、「体に良いんだ」と言っても無駄なように。
そこはむしろ、「感性」の領域なので、大切にしたい。

ただし、「感性」の問題であればこそ、もっと掘り下げて自分自身について考えてみる必要がある。
その掘り下げが自分でどんどんできるようなら、問題はないし、
逆に出来ないようなら、考え方のベースを変える必要があるでしょう。

内的な満足は、かなり深いレベルのものであり、つまり応用範囲が広い。
だから、いくらでも拡張、転用可能なはずで、人類がここまで発達したのも、その働きによると思われる。

「結局何が面白いのか／面白くないのか」徹底的に考えるところから始めましょう。

そのときに、一人で考えていても堂々巡りに陥ることが多いので、友人や先輩と話しながら考えるのが一番いいのですが、現在そのような環境が減ってきている事実はあると思います。

それが、塾を創った動機でもあります。

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２．外からの適切なフィードバックを与える

スポーツや音楽がなぜ楽しいのか？
おそらくフィードバックが五感の多くを複合的に刺激するから。

勉強がなぜ楽しくないのか？
一部の感覚しか刺激されないから。

極論すれば、そんなところではないかと思う。

いろんなところで、フィードバックはとても大切で、それがうまく機能するかしないかが、
システム全体が機能するかしないかに、大きな影響を与える。

垂れ流しの授業なんて、フィードバックのことはまったく考えていない。
忘れたころに帰ってくるようなテストも意味はない。

一人一人の表情やしぐさをつぶさに観察し、洞察しなければ適切なフィードバックなんてできっこないのではないでしょうか。

逆に、それが出来ることが対面授業の価値であり、そうでなければ今の時代、どんどんオンライン化していくべきではないでしょうか。
（教員や塾産業から大量の失業者が生まれてしまうのでしょうが。。）

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