【極論】集中して、頭が働いていれば、それでいい （ただし、過集中だけは気にしてね）
【極論】集中して、頭が働いていれば、それでいい （ただし、過集中だけは気にしてね）
机に何時間座っているとか、
問題を何回解くかとか、
「体験格差」とか、
よりも、もっと大切なこと。
「今、頭が働いているか」
一人一人を比べてみれば、それぞれの個性はあるのですが、
いつもその子を観ていれば、
その子が、集中している時の様子や、いろいろと自分で考えている時の様子は、
割とパターン化できると思います。
大雑把には、
□ 目は、「決まった」ように、瞬きは減りますし、
□ あれがダメならこれ、と次々に切り替えていますし、
□ ぶつぶつ話しながら考える子も多いです。
□ たいてい、指先を動かしているでしょう。
□ 少しの雑音は気にしません。
ーーーー
私がいつも工夫しているのは、
どうやったら、その子が、その集中状態に入っていけるのか。
そして、ある程度大きな子であれば、自分でその状態に入っていく練習をすることです。
一人一人に、それぞれの成長のタイミングがあり、
年齢に関係なく、自分がハマれることがあるものです。
ぐっと集中している対象が、
その子にとっての、成長の部位であり、タイミングなのだろうと思います。
ーーー
ほとんどの子は、数学者や文学者になるわけではありません。
学校の勉強を通じて、もっと抽象的で汎用的なことを身につけていて、
社会に出てから役に立つのは、そんな能力です。
（＊ 学校の勉強を通じても、たくさんのことを学ぶことができます。私がやっているのは、学校の勉強を使って、一人一人の能力を伸ばすこと。ついでに、狭い意味の「学力」もつけば、周囲からも評価されやすく、「おいしい」です）
ーーー
逆に言えば、
どんな素晴らしい教材を使おうが、
どんな素晴らしい体験をしようが、
心が疲れきっていたり、
またははしゃぎ過ぎている状態では、
得られる果実は、多くはない。
そこがまた、おもしろいところです。
ーーー
また同時に、
集中しすぎないことも大切です。
そのあとで、疲れて、
他のことができなくなってしまいます。
適度な集中と、休息を交互に行うことで、
学習効率は、今までの常識とは別次元に高められます。
人間の脳や、
もっと広く言えば生き物って、
とても不思議で、驚異的で、
興味が尽きないものですね。
机に何時間座っているとか、
問題を何回解くかとか、
「体験格差」とか、
よりも、もっと大切なこと。
「今、頭が働いているか」
一人一人を比べてみれば、それぞれの個性はあるのですが、
いつもその子を観ていれば、
その子が、集中している時の様子や、いろいろと自分で考えている時の様子は、
割とパターン化できると思います。
大雑把には、
□ 目は、「決まった」ように、瞬きは減りますし、
□ あれがダメならこれ、と次々に切り替えていますし、
□ ぶつぶつ話しながら考える子も多いです。
□ たいてい、指先を動かしているでしょう。
□ 少しの雑音は気にしません。
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私がいつも工夫しているのは、
どうやったら、その子が、その集中状態に入っていけるのか。
そして、ある程度大きな子であれば、自分でその状態に入っていく練習をすることです。
一人一人に、それぞれの成長のタイミングがあり、
年齢に関係なく、自分がハマれることがあるものです。
ぐっと集中している対象が、
その子にとっての、成長の部位であり、タイミングなのだろうと思います。
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ほとんどの子は、数学者や文学者になるわけではありません。
学校の勉強を通じて、もっと抽象的で汎用的なことを身につけていて、
社会に出てから役に立つのは、そんな能力です。
（＊ 学校の勉強を通じても、たくさんのことを学ぶことができます。私がやっているのは、学校の勉強を使って、一人一人の能力を伸ばすこと。ついでに、狭い意味の「学力」もつけば、周囲からも評価されやすく、「おいしい」です）
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逆に言えば、
どんな素晴らしい教材を使おうが、
どんな素晴らしい体験をしようが、
心が疲れきっていたり、
またははしゃぎ過ぎている状態では、
得られる果実は、多くはない。
そこがまた、おもしろいところです。
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また同時に、
集中しすぎないことも大切です。
そのあとで、疲れて、
他のことができなくなってしまいます。
適度な集中と、休息を交互に行うことで、
学習効率は、今までの常識とは別次元に高められます。
人間の脳や、
もっと広く言えば生き物って、
とても不思議で、驚異的で、
興味が尽きないものですね。
