（家庭学習習慣より、思考習慣） 暗記の練習

２０年後の未来へ向けて、青山プレップスクールです。


毎日机に座って３０分、算数や国語の勉強をすることが、無駄とは言いませんが、
子どもたちの学力の決定要因にはならない、というのがぼくの考え。
では、何が決定要因になるかというと、
普段、何気ない日常の中で、何をどう考えているか、といった思考習慣。



今回は、記憶のお話です。


たしかに、上手に覚えられる子と、

すーぐ忘れちゃう子がいるのは、現実。

でも、それって「頭の良さ」や「遺伝的なもの」と関係があるの？

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遺伝的なもの、脳の障害などの影響が、まったくないとは言いません。


でも、ほとんどの、ほとんどの子にとっては、


☆　関心領域が、ちょっと異なっている

☆　「覚える」、「思い出す」ということの練習不足

☆　もうちょっと機械的なこと

だと、思います。

★　「意欲の問題」とは、敢えていいません。

 　　「モチベーション」って何だ？ 「関心領域」の話で説明できると思います。


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☆　関心領域について

 　　◆　人は、既に知っていることの周辺事項しか、関心がない。

 　　以前、出典は忘れてしまいましたが、

 　　”人は、同じニュースばかりを見ている”　という調査結果がありました。

 　　インターネットは、閲覧者の履歴を取ることができますので、

 　　あるニュースを見た人が、次に何のニュースを見ているか、、、、調べることができます。


 　　その結果わかったことは、”人は、同じニュースを繰り返し見ている”。

 　　気になる話題があったら、ほとんど内容が異ならないことを知りながら、

　　 何度でも、関連ニュースを見ているとのことです。


 　　ニュースを見る （本来の？） 目的からすれば、幅広く、最新情報を集めることのはずですが、

 　　実際、ぼくにも、心当たりがあります。

 　　　　　　　　 ぼくは野球に興味がありますから、

 　　　 　　　　　たとえばダルビッシュ投手のニュースがあれば、

 　　　 　　　　　それを、スポーツ新聞のサイトで見、別のスポーツ新聞のサイトで見、

 　　　 　　　　　TVのスポーツニュースを見、チャンネルを変えて見、

  　　　　　　　　特集記事や番組、雑誌が出れば見、、、、

 　　それらを通じて、ちょっとずつ、ほんの数％でも新しい発見があれば良い方で、

 　　「全部知ってました！」ってことが、たいていです。（笑）



 　　でもそれが、人にとって「自然な学び方」なんだと思います。


 　　既によく知っている事の周辺に、新しい知識は着いていく


 　　特に子どもの場合は、関心領域（既によく知っている事）が偏っている場合があります。

 　　　　　　　　電車に詳しい、怪獣に詳しい、昆虫に詳しい、

 　　　　　　　　アニメの特定のキャラクターに詳しい、、、

 　　しかし、残念ならが学校の教科書は、

 　　『電車に詳しい子向け』に作られていませんし、

 　　市販の参考書、問題集も、

 　　『昆虫に詳しい子のための算数問題集』　というのは、見かけたことがありません。


 　　【一般的に】、日常生活にありそうな場面などを取り上げながら、

 　　解説せざるを得ない。だって、教科書はみんなのものですし、

 　　問題集は、ある程度の部数売らなければなりませんから。


 　　とすると、対策は２つ。

 　　★　関心を広げるという方向性

 　　　　普段の日常の一般的な暮らしに、「関心」を持たせるようにする

 　　★　関心に近づけるという方向性

 　　　　その子の関心あるものに、教科の内容を合わせて再編する



 　　自分が対象に歩み寄っていくか、対象を自分に引き寄せるか

 　　もちろん、その組み合わせになるわけです。

 　　いずれにしても、関心領域との距離を縮めることが、暗記のための第一歩です。

☆　覚える、思い出す練習

 　　こちらはもっと簡単です。

 　　多少頭が良いとか、そんな差は、ほとんど誤差に過ぎなくて、

 　　積極的にそういう訓練をしているかどうか。

 　　ぜーんぶ親が決めてしまって、

 　　言う通りにさえ行動していれば怒られない

 　　そういう状態にしてしまっては、「覚える」、「思い出す」というせっかくの練習機会を

 　　逃してしまいます。

 　　買い物に行く時、旅行に行く時、人に会う時、家で話している時、

 　　★　大事なことを、ちょっと覚えておいてもらう

 　　★　「ほら、さっきのあれなんだっけ？」 思い出してもらう

 　　★　「○○（名前）は、暗記が得意だね！」

 　　以上、終了です。（笑）

 　　何か、大事なことを覚えておく、ということは、

 　　いいことなんだ！　と思ってもらえれば、

 　　覚えること自体を、前述の「関心領域」とすることもできます。

☆　もうちょっと機械的なこと

 　　こちらはもっと機械的です。

 　　「ちょうど忘れたころに思い出す」

 　　まだ覚えているうちにテストしたって、覚えています。

 　　完璧に忘れてしまった！後にテストしたって、思い出せそうにありません。

 　　ちょうど忘れそうな頃合いを見計らって、再インプットを繰り返せば、

 　　脳の方がだまされて、覚えてくれるでしょう。


 　　その、「ちょうど忘れる頃合い」というのは、

 　　他諸条件に寄りますが、基本的には、だんだん間隔が延びていく。

 　　３分後、３０分後、３時間後、寝る前、起きた後、次の日の寝る前、３日後・・・

 　　このくらいしつこく、かつ間隔を伸ばしながら再インプットしていけば、

 　　嫌でも覚えてしまうでしょう。

 　　試しに、とてつもなく変なこと（覚えにくそうなこと）で、実験してみてください。（笑）

◆　関心領域との距離を縮めること

◆　覚える、思い出すことを日常の中で、「大切なこと」だと思えるようにすること

◆　忘れたころに再インプット、その間隔を徐々に延ばす

※　「強い刺激を与える」、「インパクトを強める」 というのも、よく使われる方法ですが、

 　　人間、『慣れ』ていくものですので、ぼくはあまりお薦めしません。。。

 　　結局は、より強い刺激が必要になっていく・・・

この３点。

特に、小学校低学年の時期に、やっていただけたらな、と思います。