家庭学習習慣じゃなくて、思考習慣 （さがしものは何ですか？）

探し物は何ですか 見つけ難い物ですか 
カバンの中も 机の中も 探したけれど 見つからないのに
（『夢の中へ』 井上陽水）


夢の話ではありません。現実のお話し。


子どもは、さがしものが苦手です。

★　適当に、ちょいちょいと探して　⇒　みつからない

★　同じところを何度も探して　⇒　みつからない

★　昔のおもちゃなどをみつけて　⇒　遊び始める

★　時間が掛かりすぎて　⇒　何を探していたのか忘れちゃった

・・・


こっち（おとな）は、だんだんイライラして来て、

ちゃんと探しなさい！

ほら！ここにあるじゃない！！

（怒・怒・怒・・・）　（笑）


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しかし、この「ちゃんと探す」、「きちんと探す」

ということを、子どもたちは本当にわかっているでしょうか。


●　「探し方」という方法に注意が払われているか

●　「部分」にわけて世界を認識できているか

●　「順番に」ということが当たり前になっているか

●　「もうそこには絶対にない！」と、確信できるまで、調べ尽くせているか

●　「部分」が思ったより大きかったら、さらに「細かい部分」に分割できるか

●　「前回使った時」などの、記憶を頼りに、「ありえそうな場所」を考えられるか

●　「ありえそうな場所」の優先順位をつけて探せているか

●　「ありえそうもない場所」まで探し始めた方がいいのは、どうなった時か

●　途中で「目的」を見失わない

●　普段から、ものの配置には気を配っておく

このように、「さがしもの」とは実は、

かなり高度な知的活動だと、ぼくは思います。

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この「さがしもの」が、ある程度自分でできる子にとって、

算数の文章題は、さして難しいものではありません。

「さがしもの」をしているのと同じことが多いですから。

一方、「ものをさがす」ということが、どういうことなのか、

ぴらっとその辺をめくってみること

だと思っている子は、文章題がだんだん苦手になってきます。

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小学校６年生くらいになると、

うちはみんな個別でやっていますので、おもしろいこと（？）が起こっています。

☆　一部、高校の範囲すら越えて、大学で学ぶようなことまで、勉強している子

★　小学校１年生の、数える、数直線、足し算、引き算あたりから、やり直している子

そういう子たちが、同じ学校の同じ教室で、机を並べて、

同じ授業を受けている。

不思議な光景だなと、想像しています。

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これだけの差が、どのようにして生まれるのか。

そのカギは、『家庭での学習習慣』なんて、表面的なものではないと

ぼくには思えるのです。

それよりも、もっと「普段」に近いもの。

ご飯食べてる時、遊んでいる時、お風呂に入っている時、

学校への行き帰りで歩いている時、友達と話している時、家族で話している時、、、

普段何を考えているか、

何が当たり前となっていて、

何は当たり前となっていないか

学びのチャンスは、どこにでも転がっていると思います。

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ひとつ、難しいのは、

子どもが、「それらしいこと」を言っていたとしても、

決して「わかっている」と思ってはならないこと。

２，３歳児でも、「それらしいこと」は言ったりします。

それにこちら側が、だまされるのです。（わかっている、通じていると）

言葉は、その意味がわかっていなくても、平気で使えてしまうもの。

（それについては、いずれ書こうと思います）

その子が、ほんとうは何がわかっていないのか、

それを見極めて、日常の中で、膨大な失敗を繰り返しながら、

学習していく

それがクリアされてしまえば、

国語だの算数だのでやっていることは、それにちょっとだけ毛が生えただけ。

日常生活、家庭というのが、最良の勉強場所である

机に向かって宿題をやることが、勉強ではない

そのように、ぼくは考えています。

。