選別から育成へ〈少子時代の教育〉 —— 今の入試は人権侵害!?

選別から育成へ〈少子時代の教育〉 —— 今の入試は人権侵害!?

目次

1. はじめに：ガリレオ衛星が教えてくれること

2. 第一部：失われた「学び」

├ 子どもの本来の姿

├ 「選別」の始まり

└ 入試という制度

3. 第二部：なぜ「選別」が機能したのか

├ 高度成長期のシステム

└ 「リーダーと兵隊」モデル

4. 第三部：これからの時代

├ 人口減少と多様化

├ 「総力戦」の時代

└ 個人に求められること

5. 結び：大人が変わることから

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はじめに：ガリレオ衛星が教えてくれること

現代では「常識」とされることが、過去には「非常識」だった例はいくらでもあります。

写真は、地動説を多くの人に実感させたガリレオ衛星です。

同じように、今の「常識」も未来には「ありえない！」と叫ばれるかもしれません。

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第一部：失われた 学び

子どもの本来の姿

３〜５歳くらいの子を見ていると、

知らないことを知ったり、目の前の物事について考えたりすることは、

本来もっと自由で、もっと楽しい行為だったことを思い出します。

子どもたちは本当に学ぶことが大好きです。

学びと遊びはほぼ一体化しています。

「わかった！」「できた！」

あの瞬間を、私たちも毎日、何度も何度も経験していたのではないでしょうか。

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「選別」の始まり

しかし学校に通いはじめて何年かすると、

勉強は「点数」をめぐる不機嫌なものへと変わっていきます。

良い点なら安心、悪い点なら不安。

それはその点数によって、大人たちが、

そして大人を真似る子どもたちが「評価」し、「選別」しはじめるからです。

何より教育現場である学校自身が、率先して「選別」をしています。

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入試という制度

「選別」がもっとも露骨に現れるのが、入試です。

考えてみると入試とは、かなり残酷な制度ではないでしょうか。

「この学校で勉強したい！」と思う子どもに対して、

「お前はバカだからダメだ！」

「お前には、うちのような素晴らしい学校で学ぶ資格がない（格に合わ不）！」

と言っているようなものです。

怖くありませんか？

子どもの気持ちを踏みにじり、学ぶ権利を奪い、

その根拠に「点数で測った格」を持ち出す。

いったい何時代の話でしょう。

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もちろん「施設が限られている」などの事情は理解できます。

では、「選別はある程度やむを得ない」と仮定して考えてみましょう。

教育に誇りがあり、社会的意義があり、「名門校」を自認するなら——

本来「選別」すべきは、勉強で困っている子ではないでしょうか？

なぜなら、もっとも難しく、社会的意義が高く、一番“教育力”が問われる場面ですから。

なのに現実には、成績上位者を選びます。

なぜなのでしょう？

営利企業やプロスポーツのように、即戦力を選ぶ場とは違います。

これから数年間かけて子どもを「育てる」話のはずです。

「よい生徒を集める」のは、まさか教育力がないから、なんてことではありませんよね？

だとしたら、手っ取り早く儲けたいから？

……そんなこともなくて、単に「今までの常識だから」ではないかと思います。

人を育てるのは時間も手間もかかり、確実性もない。

コスパが悪い。経済的に見合わない。

投資として魅力がない。

だからこそ、すでにできる子・扱いやすい子を集める方が手っ取り早い。

そう考えるのは、合理的であると同時に、時代の要請でもあったのかもしれません。

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第二部：なぜ「選別」が機能したのか

高度成長期のシステム

「上位層を伸ばせば社会全体が効率的だ」という考え方は、

確かにうまく機能していた時代がありました。

戦後の高度経済成長期をはじめ、基本的に明治以降の「坂の上の雲」を追いかけた多くの時代。

（坂を登り切った瞬間に迷走した時代（第一次世界大戦後、"Japan as Number 1"と言われた後）もありますが、それはそれで興味深いので別で考えます）

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「リーダーと兵隊」モデル

人口が増え、産業が育ち、社会が豊かになり続ける時代。

この時代の教育モデルは非常にシンプルでした。

優秀な人＝リーダー

その他大勢＝兵隊

兵隊側は、深く考えず、リスクも背負わず、

「偉い人の指示」を実行するだけで生活できる。

それは合理的でしたし、望まれもしました。

教育も受験産業も、そのモデルが再生産しやすい構造になっていました。

パチパチ。

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第三部：これからの時代

人口減少と多様化

しかし、これからは違います。

日本の人口は減り続け、

高齢者比率は上がり、

産業は大きく変わり続ける。

価値観も人口も、想像以上に多様化し、

一部は極端な方向へ先鋭化するでしょう。

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「総力戦」の時代

こうした時代に、

「リーダーと兵隊モデル」はまず機能しません。

今すでに多くの分野で苦しさが出ています。

戦いになぞらえるなら、企業は総力戦を強いられています。

だからこそ、

• 多様な才能を活かす

• コミュニケーションの更新

• 育成への本気度

が問われる時代です。

ご縁のあった人を“選り好み”ではなく、育てる必要があります。

けれど、人を育てるのは本当に大変です。

環境の違いが大きければ、コミュニケーションすら困難になる。

大切に育てるとは

「要望を全て聞く」ことではなく、

「未来とルートを共有し、すり合わせ続けること」。

そのコミュニケーションは、上意下達とは大きく異なります。

さらに、人によっては「大切にされ方」が独特で、

好きなことしかしたことがない場合もあれば、

学校システムに染まりすぎて“おじさん化”した子もいます。

手法の一般化はほぼ不可能です。

古い価値観のままでは、とても生きづらい時代になるでしょう。

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個人に求められること

ここからは、視点を個人に戻します。

こうした条件が揃っていく社会では、

個人には次のような姿勢が求められるはずです。

• 常に教育され、成長を求められる

• 全人格で評価される

• 具体的な指示はなく「自分で考える」

• 所属では自分を説明できない

• 唯一無二の“自分”を直視する

さらに、

立場が変われば「誰かを育てる責任」が発生します。

その成果も求められます。

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そんな未来に備えて、大切にしたいことがあります。

言われたことをやるだけでも、

好きなことだけをするのでも足りない。

学びそのものを楽しむこと。

できない自分を面白がること。

そして、自分の学び方を少しずつ更新していくこと。

好きなものはたくさんあっていい。

下手でもいい。熱があれば十分。

こだわりは強すぎないほうがいい。

誰とでも、何とでも組める柔軟さが大切。

いろんな分野をつまみ食いする「分散投資」の発想が向いています。

そのうえで、

強烈な手応えがあるものに出会ったら——

その瞬間だけフルベットすればいい。

世界は一方向だけではありません。

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結び：大人が変わることから

難しく聞こえたかもしれませんが、

ここまでの話は、よく思い返すと子どもの学びそのものです。

節操なく、飽きっぽく、次から次へと新しいものに飛びつき、

自分で勝手に楽しむ。

それこそが、実はもっとも未来的な学び方ではないでしょうか。

そして子どもたちにそれを身につけてもらうためには、

周りの大人が「学ぶこと」を楽しんでいる姿を見せるのが一番です。

新しいものに出会い、

おもしろがり、

下手な自分を笑い、

上達した自分を褒め、

気づけばそれなりにできるようになっている。

そんな“学びの先生”に、

まずは大人がなっていけば、

きっと思いがけない贈り物がたくさんついてくるはずです。

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