「あなたの宝ものは何ですか？」＿（授業風景＿中学生＿自由英作文）＿自分で考える型

２０年後の未来へ向けて、青山プレップスクールです。

「あなたの宝ものは何ですか？」



ある中学校の課題（自由英作文）です。




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中：　宝ものなんてないんですけど。。。


 　　　　ぼ：　あれ、それは困ったね。


中：　普通なくないですか？　中学生で。



 　　　　ぼ：　うーん、何が普通かってのは、なかなか難しい問題だよ。

 　　　　　　　自分が、自分の周りが、普通とは限らないからね。

 　　　　　　　まあ、それは今度また考えることにして、

 　　　　　　　本当にないなら、「ありません」 って答えでもいいと思うよ。

 　　　　　　　『ぼくには宝ものはありません』　それで書けるでしょ！

 　　　　　　　それで行くか。具体的に、話の流れを考えてみよう。

＊問題意識を共有して、今の思いつきレベルのものでも、具体的にする。
＊具体的に考えれば、道は見えてくる。
＊＊＜ただ、残念ながら今回はそのようには進みませんでしたが＞


中：　いや、何か書かないといけないと思う。

 　　　　ぼ：　そうか～。　マジメだね。いいよ。

 　　　　　　　じゃあ、何か探してみよう。

 　　　　　　　ところで、「宝もの」って何？



＊いつもいつも、「問い」が大切だよ。
＊困ったら、「問い」に戻って問いの意味を問う。

中：　え！　宝って、宝じゃないですか。

 　　　　ぼ：　うん、だからその「宝」ってのが何なのかわかってなくて、答えられる？


中：　え～！　だって、宝は宝だし・・・。

 　　　　ぼ：　じゃあ、具体的に考えてみよう。

 　　　　　　　一般的に、みんなが宝ものとしてイメージするものは、どんなもの？



＊わからなかったら、少し具体的に考えてみよう。常套手段。

＊具体例は、普通の一般的な、みんなが考えそうなものでいいよ。

中：　宝石とか、金貨とか、、、思い出とか、友達とか。。。

 　　　　ぼ：　そうだね！

 　　　　　　　ところで、今挙げたものたちに共通するもの／性質って何だろう？

＊具体例を挙げて終わりにしないよ。必ず、抽象化する。

＊具体と抽象を、行ったり来たりするよ。

中：　えー、高いもの、価値のあるもの。。。キラキラしてるもの

 　　　　ぼ：　そうだね！　特に、「キラキラしてるもの」ってのが、おもしろいね！

＊たまたま出てきた、良い言葉には、『マーク』してあげよう。

 　　　　　　　じゃあ、辞書で調べてみようか。

＊調べることは大事。

＊辞書は大事。

＊すぐに調べることは大事。

中：　元々は、希少性があり、価値の高いもの・・・・

 　　　　ぼ：　なるほどね！　元々は宝石や貴金属で、

 　　　　　　　きれいで珍しいから、みんなが欲しがるから、価値が高まったのかな。

 　　　　　　　その意味が広がって、「もの」でなくても、

 　　　　　　　価値があるものを宝ものというように

 　　　　　　　なったのかな。比喩の一種かもね。

＊ルーツを、そこからどのように転じてきたか、物語をイメージする。

 　　　　　　　色でいうとどんな色かな？　形でいうとどう？　重さはどう？

 　　　　　　　音は？においは？触った感じは？

＊できるだけ、五感を使って、「腹から」イメージするように。

中：　色は、金色とか。形は、丸いものでも、とがったものでも。重さは重い。

 　　　音は、深くて丸い音、においは、、、しないかも。

 　　　さわった感じは、ずっしり、しっとり、なめらか、、、

 　　　　ぼ：　だいぶんイメージできてきたね！

 　　　　　　　ところで、「価値がある」って、どういうことだろう？

 　　　　　　　誰にとっての価値なんだろう？

＊どこから光を当てているか、意識すること。（意識できれば、変えることもできる）

中：　それは持ってる人じゃないですか？

 　　　　ぼ：　だけど、本当の価値はわからなくても、

 　　　　　　　お金たくさん使って集めまくってる人もいるよ。

 　　　　　　　その人にとっての価値って何なんだろうね？

 　　　　　　　その人が、本当に欲しいものって何なんだろうね？

＊客観的なもの？　主観的なもの？　も、よく使う分類法。

中：　その人は、みんなから、『すごいですね！』って言われることが、

 　　　宝ものなのでは？

 　　　　ぼ：　そうだね、そうかもしれないね。

 　　　　　　　本当のところは聞いてみないと　（聞いてみても）　わからないけど、

 　　　　　　　十分ありえそうな話だね。

＊決めつけはしない。「確からしさ」くらいまで。

 　　　　　　　だいぶん話が散らかってきたから、少し整理してみよう。

 　　　　　　　宝ものとは？

＊話を散らかってきたら、ストップ。

＊そこまでを整理。

中：　その人にとって価値があるもので、

 　　　形のあるもの、高価なものであることもあるが、

 　　　形のないものでもあることもあり、

 　　　また他人から見て価値のないものであることもある。

＊よくまとめたね！すごい。

 　　　　ぼ：　そうだね。だから、個人的な思い出を思い出させるもの

 　　　　　　　なんてことも多いね。

 　　　　　　　じゃあ、改めて、「あなたにとっての宝物」とは、なんだろう？

＊抽象化したら、具体化。

中：　うーん、思い出はあるけど、ものはそんなに大事にしてこなかったなあ（笑）。


 　　　　ぼ：　そうか〜。

 　　　　　　　そんな風に、日頃からものと接しられたらいいね。

 　　　　　　　何も考えないと、結構雑に扱っていたりするよね。

＊日常の振り返りも。

 　　　　　　　じゃあ、時間を変えてみようか。

 　　　　　　　中学生が高価なものを持っていて、自慢することも、まあ変だし、

 　　　　　　　そうすると、みんな思い出がらみのことをいうだろうから、

 　　　　　　　ちょっとがんばって、人と違うことを考えてみよう。

＊「正解」をつくることが大事じゃない。

＊ちょっと「がんばって」、自分で考える練習。

＊ルールの中で、考える練習。

 　　　　　　　「思い出」が、過去の自分に関連する価値の高いものだとすれば、

 　　　　　　　同等に価値をあるものって、どこを探したらいいかな？

中：　未来

＊時間をずらす。

＊他には、空間をずらす、という手も。

 　　　　ぼ：　そうだね。未来において、

 　　　　　　　未来の自分にとって、（おそらく）価値があるだろう

 　　　　　　　と思えるものってなんだろう？



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そうやって、書くイメージがしっかりできた後は、
すんなり書けていましたし、
内容も、とてもおもしろいものになりました。


やるではないか！

「問い」の世界を、心の中の風景として、
しっかりと描くことができれば、
たいていの問題には、対処できるよ。
イメージができれば、「勘」が働きだすからね。

それは何なの？　何を聞かれているの？　を糸口として、

■　分割する、統合する

■　具体化する、抽象化する

■　時間をずらす、空間をずらす、

■　大きくする、小さくする

■　言い換える、喩える、見立てる

・・・


「頭」で覚えることも、必要ではあるけれど、

「体」に染み込ませるための訓練も、必要ではあるけれど、

「心」の作用を自分の中に感じ取って、自分の心と対話すること

それがぼくにとっては勉強です。


そのために、何をやるでも、

すっと心を落ち着かせて、

さっとやってしまう。



目に見えないような細かいことですが、

ぼくは、そうやって物事を考えます。

自分なりの考える「型」、「スタイル」、「流儀」をつくっていきましょう。


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